Pública

 22 de diciembre de 2025

Esta entrada recoge una reflexión global sobre el diseño, la implementación y la evaluación del proyecto de intervención psicopedagógica basado en rutinas musicales para la mejora de las transiciones y del clima emocional en un aula de P3. 

Los objetivos que me plantee fueron:

• Integrar los aprendizajes teóricos del Máster con la práctica psicopedagógica real.
• Valorar el desarrollo de competencias profesionales vinculadas al diseño, asesoramiento y evaluación de intervenciones preventivas.
• Analizar el impacto del proyecto en el aula y en mi propio rol como psicopedagoga en prácticas.

El uso de la música como herramienta psicopedagógica ha demostrado ser eficaz para estructurar las transiciones, favorecer la autorregulación del alumnado y mejorar el clima emocional del aula, especialmente en un grupo de Educación Infantil en proceso de adaptación a las rutinas escolares.

La evaluación realizada confirma que pequeñas intervenciones preventivas, bien planificadas y coherentes con el desarrollo evolutivo, pueden generar cambios relevantes en la dinámica del aula. Asimismo, el proceso de observación sistemática y de ajuste continuo ha reforzado la importancia de una intervención flexible, basada en la evidencia y en la colaboración con el profesorado.

Este proyecto me ha permitido experimentar no solo la intervención directa, sino también  el asesoramiento, la coordinación y el acompañamiento docente, aspectos clave de la práctica psicopedagógica en contextos educativos inclusivos.

A continuación se presenta una síntesis comparativa de los principales indicadores evaluados antes y después de la implementación de las rutinas musicales, reflejando los cambios observados en el aula.

Estos resultados confirman que la intervención con rutinas musicales contribuye de manera significativa a la mejora del clima emocional, la autonomía del alumnado y la eficiencia en las transiciones, reforzando la importancia de estrategias preventivas e inclusivas en la práctica educativa.